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本文根據(jù)陳進(jìn)主任在第七屆全國(guó)自然教育論壇“自然教育評(píng)估與實(shí)踐主題研討會(huì)”上的發(fā)言《自然教育成效綜述》整理而來(lái)。

· 陳 進(jìn) ·

嘉 賓 簡(jiǎn) 介

中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園主任，中國(guó)植物園聯(lián)盟常務(wù)副理事長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)。自2003年開(kāi)始指導(dǎo)環(huán)境教育專(zhuān)業(yè)研究生，已培養(yǎng)十多位碩士、博士。自2013年中國(guó)植物園聯(lián)盟成立開(kāi)始，每年主持一期“環(huán)境教育研究與實(shí)踐高級(jí)培訓(xùn)班”，堅(jiān)持理論研究為導(dǎo)向的環(huán)境教育實(shí)踐，至今培訓(xùn)班已舉辦8期。

我的這個(gè)報(bào)告更像是一個(gè)命題作文，希望通過(guò)綜述國(guó)內(nèi)外的自然教育、環(huán)境教育研究的成果，來(lái)看看自然教育有著怎樣的成效。我的報(bào)告將從下面四方面展開(kāi)：“什么是自然？”“在哪里及如何開(kāi)展自然教育？”“自然教育的成效”和“對(duì)未來(lái)自然教育的建議”。

一、什么是自然？

什么是自然？自然是“世界上一切物理現(xiàn)象的總和，包括: 植物、動(dòng)物、景觀以及其它地球上的現(xiàn)象或者衍生物，不包括人或人工制造的。”（Oxford dictionary）。然而對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，自然是不盡相同的。建構(gòu)主義者認(rèn)為，自然是人們?cè)谂c環(huán)境相互作用中不斷建構(gòu)起來(lái)，并不斷發(fā)展的概念, 這樣的概念也在隨著人和自然的交互中不斷地發(fā)展。也就是說(shuō)，人人心中都有一個(gè)不一樣的自然！

這是我的一個(gè)學(xué)生岳智慧，針對(duì)西雙版納9-12歲的兒童，收集了401份繪畫(huà)，問(wèn)他們心中的自然是什么？在字云圖中，我們可以看到一些元素：太陽(yáng)、河流、飛鳥(niǎo)......這些是小孩心中的自然。

在自然體驗(yàn)過(guò)程中，舒適感和自然的野性（生物多樣性豐富度）并非線性關(guān)系。也就是說(shuō)，自然并非越“野”，體驗(yàn)感越“好”。下圖是Clayton et al. (2016)的一篇文章，其中即表述了這一觀點(diǎn)。

二、在哪里及如何開(kāi)展自然教育？

那么，我們?cè)谑裁吹胤介_(kāi)展自然教育？評(píng)價(jià)自然教育當(dāng)中的“自然”，在學(xué)術(shù)界常常從“原生性”、“新奇性”、“美感”和“自我感知安全性”等維度來(lái)考量。

原生性，顧名思義，就是描述自然未被干擾下的程度。為什么原生性很重要？從親生物性來(lái)看，人本身就是自然中的一部分，在那樣的環(huán)境當(dāng)中會(huì)感覺(jué)比較好。自然的環(huán)境能夠啟發(fā)人的學(xué)習(xí)。新奇性，當(dāng)人們遇到一個(gè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景，這會(huì)促進(jìn)他的學(xué)習(xí)和反思。容易產(chǎn)生積極的情感，同時(shí)可以改善人的認(rèn)知；不斷進(jìn)入新奇的自然環(huán)境，也會(huì)擴(kuò)展對(duì)自然的認(rèn)知。

這是美國(guó)5-8年級(jí)345個(gè)環(huán)境教育項(xiàng)目的5317個(gè)樣本的調(diào)查。我們可以看到EE21，即二十一世紀(jì)環(huán)境素養(yǎng)，這是美國(guó)學(xué)者提出的一個(gè)綜合指標(biāo)，包括與環(huán)境素養(yǎng)相關(guān)的十個(gè)方面的內(nèi)容。其中，我們可以看到新奇性，對(duì)教育成效有著很高的解釋力。在地教育和原生性，可以通過(guò)新奇性間接性地為二十一世紀(jì)環(huán)境素養(yǎng)的提高提供解釋。

美感，顧名思義，到一個(gè)自然的環(huán)境，你覺(jué)得很美。美可以有些客觀的參數(shù)指標(biāo)，如景觀的異質(zhì)性，水體的占比，等等，美也可能受到文化及個(gè)體知識(shí)修養(yǎng)差異的影響。美的環(huán)境下，人們更容易和自然建立聯(lián)結(jié)，激發(fā)情感上的喜好，美的環(huán)境還可以促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力，美還讓人更加關(guān)注平衡與協(xié)調(diào)。

自我感知的安全性，是指自然活動(dòng)中所感知到的安全感，感知不安全可能會(huì)影響訪問(wèn)和體驗(yàn)的意愿。安全感得不到保證，在更高層次上，情感上也很難得到滿足，也會(huì)影響好奇心；在不安全的環(huán)境下，很難開(kāi)展沉浸式的自然體驗(yàn)。另外，安全和神秘感可能是一種權(quán)衡關(guān)系，風(fēng)險(xiǎn)比較大的同時(shí)，可能感受到神秘感，但是超過(guò)一定的限度，就朝著不安全的方向去了。

除了這四方面，還有其他需要關(guān)注的方面。包括所謂注重地方感的教育，比如所在地區(qū)的自然歷史。在戶外時(shí)間的長(zhǎng)短毋庸置疑，時(shí)間越長(zhǎng)，效果可能會(huì)比較明顯。人們?cè)隗w驗(yàn)自然的時(shí)候，有沉浸式的，也有被動(dòng)式的。對(duì)低齡兒童，自然教育主要開(kāi)心、好玩為主。注重個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注集體的共享自然體驗(yàn)。

三、自然教育的成效

大家會(huì)問(wèn)自然教育到底有沒(méi)有效？通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的綜述，總結(jié)了以下六個(gè)方面：增加自然聯(lián)結(jié)、增加生物多樣性保護(hù)意愿、增加環(huán)境知識(shí)及其它學(xué)科、促進(jìn)認(rèn)知上的發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)交往能力提升。當(dāng)然，我們也需要知道，自然教育也可能無(wú)效，甚至有負(fù)面的效果。

下表是來(lái)自一項(xiàng)研究，它綜述了美國(guó)早期兒童環(huán)境教育66個(gè)研究案例，時(shí)間跨25年。我們可以看到，其中最高的是環(huán)境素養(yǎng)提升，占據(jù)76%。38%的案例報(bào)道認(rèn)知能力提升、社會(huì)交往及情感方面改進(jìn)，21%的案例是體能發(fā)展，還有少量的（9%）是語(yǔ)言能力及文化素養(yǎng)提升。

這是另一項(xiàng)研究，分析了世界范圍內(nèi)的105個(gè)案例，右上角可以看到不同的年代、不同的地區(qū)。105個(gè)案例都有什么樣的成效？其中，行為前因的改變占了67%，環(huán)境保護(hù)行動(dòng)占了46%，能力提升占了39%，自報(bào)的行為改變占了29%，觀察到的行為改變占了10%，客觀環(huán)境的一些改變占了4%。這篇文章還把這么多案例，從質(zhì)性的角度做了一個(gè)提取后發(fā)現(xiàn)，地方題材或者是廣泛題材但有地方意義，和專(zhuān)業(yè)人員、管理人員或者當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，有行動(dòng)的要素，需要報(bào)告或者評(píng)估，這四個(gè)方面是項(xiàng)目取得成功的關(guān)鍵因素。

這是另一項(xiàng)研究。我們可以看到，鄉(xiāng)村的小孩和城市的小孩相比，跟自然的情感聯(lián)結(jié)明顯要高。兒時(shí)的自然體驗(yàn)，可以解釋成年人的親環(huán)境行為的26%。這個(gè)研究告訴我們，小孩的自然體驗(yàn)確實(shí)會(huì)影響長(zhǎng)大后的親環(huán)境行為和環(huán)境素養(yǎng)。

我們調(diào)查了中國(guó)7所大學(xué)，三四年級(jí)學(xué)生（606個(gè)有效樣本），發(fā)現(xiàn)了小學(xué)及學(xué)前、大學(xué)期間的自然體驗(yàn)?zāi)軌蝻@著預(yù)測(cè)大學(xué)生自發(fā)的親環(huán)境行動(dòng)。

另外，我們?cè)谖麟p版納的10所小學(xué)，投放由相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、觀鳥(niǎo)書(shū)等組成的自然觀察包，讓5-7個(gè)小孩為一組，周末到戶外進(jìn)行自然觀察，歷時(shí)8個(gè)月之后，對(duì)他們進(jìn)行訪談。我們發(fā)現(xiàn)了參加自然觀察俱樂(lè)部，它很好地改善自覺(jué)行為規(guī)范以及自我效能，進(jìn)而能夠有效地影響他的保護(hù)行為。

大家可能會(huì)問(wèn)，以上的自然教育活動(dòng)要經(jīng)歷長(zhǎng)期的時(shí)間。那么對(duì)于短期的自然教育呢？這里介紹一項(xiàng)短期戶外自然教育活動(dòng)（3天），比較有趣的是，11-13歲的孩子經(jīng)歷3個(gè)月之后，效果反而消失了；對(duì)于9-10歲，3個(gè)月之前依然可以保留。短期的自然教育活動(dòng)是能夠有效顯著改善小孩的自然聯(lián)結(jié)的，且對(duì)小于11歲的小孩的效果更持久。

最后，是對(duì)未來(lái)自然教育的建議，并且為本次分享做個(gè)小結(jié)。

北美環(huán)境教育協(xié)會(huì)（NAAEE）的一些建議：好玩、動(dòng)起來(lái)；注重知識(shí)和技能的發(fā)展；關(guān)注社會(huì)交往；融入創(chuàng)造性的藝術(shù)；有時(shí)間觀察、思考和反思；促進(jìn)與家庭成員的交往；促進(jìn)與他人的交往。

我的一些建議：

注重機(jī)構(gòu)個(gè)性化和在地化發(fā)展

產(chǎn)品SMART

開(kāi)展項(xiàng)目教育成效評(píng)估

注重教育場(chǎng)地或者項(xiàng)目設(shè)計(jì)的新奇性

有條件的機(jī)構(gòu)嘗試自然教育與科學(xué)教育的融合

努力與專(zhuān)業(yè)人員（環(huán)境教育、相關(guān)專(zhuān)業(yè)）建立聯(lián)系和合作