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2020年11月5日，由內(nèi)蒙古老牛慈善基金會(huì)資助的ELE童博匯·網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)（2020年第3期）順利舉辦。本期會(huì)議以“博物館+STEM教育”為主題，北京師范大學(xué)教育學(xué)部中國(guó)兒童博物館教育研究中心邀請(qǐng)了美國(guó)紐約州伊薩卡市科學(xué)中心創(chuàng)始館長(zhǎng)查爾斯·特勞特曼、中國(guó)科學(xué)技術(shù)館展覽教育中心主任齊欣、上海師范大學(xué)教育技術(shù)系副教授鮑賢清和研究中心主任張旎，與近200名國(guó)內(nèi)博物館同人及對(duì)此話題感興趣的幼兒教師、家長(zhǎng)分享了STEM教育的內(nèi)涵和博物館實(shí)施STEM教育的路徑。

嘉賓

查爾斯·特勞特曼

Charles Trautmann

紐約州伊薩卡市科學(xué)中心創(chuàng)始館長(zhǎng)

齊 欣

Xin Qi

中國(guó)科學(xué)技術(shù)館展覽教育中心主任、研究員

鮑賢清

Xianqing Bao

上海師范大學(xué)教育技術(shù)系副教授

張 旎

Ni Zhang

北京師范大學(xué)教育學(xué)部中國(guó)兒童博物館教育研究中心主任

主講嘉賓發(fā)言

作為本次網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)的主講嘉賓，查爾斯·特勞特曼博士向參會(huì)者分享了他對(duì)STEM教育的理解，展示了十四個(gè)STEM與博物館展項(xiàng)結(jié)合的經(jīng)典案例。

研討嘉賓發(fā)言

在這一環(huán)節(jié)，兩位中方嘉賓——齊欣老師和鮑賢清老師，針對(duì)查爾斯的發(fā)言發(fā)表了自己的看法，與參會(huì)者分享了各自在博物館STEM教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與思考。

在發(fā)言中，齊欣老師根據(jù)自己多年的科技館一線工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了自己心目中的STEM教育，并分享了中國(guó)科學(xué)技術(shù)館STEM教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念。

鮑賢清老師在發(fā)言中對(duì)比了在學(xué)校開展STEM教育和博物館STEM教育的差異，同時(shí)重點(diǎn)闡釋了在博物館STEM教育中，家長(zhǎng)這一角色的重要性。

開放式討論

在開放式討論環(huán)節(jié)，四位嘉賓共同圍繞參會(huì)者最為關(guān)注的問題，進(jìn)行了答疑與探討。

面向?qū)W齡前兒童和學(xué)齡兒童開展STEM教育有什么不同？

查爾斯·特勞特曼：面向?qū)W齡前兒童，我覺得最重要的一點(diǎn)是，把興趣作為出發(fā)點(diǎn)。我剛剛在演講中提到，對(duì)于年齡比較小的孩子來說，內(nèi)容并不重要，不要對(duì)他們進(jìn)行說教，也不用教他們一些具體的內(nèi)容，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)的過程以及思維方式的培養(yǎng)才是更重要的。家長(zhǎng)都知道，孩子年齡越小，集中注意力的時(shí)間就越短，所以想要與孩子成功地互動(dòng)，就要以孩子的興趣為中心。

相較于學(xué)校，博物館開展STEM教育有哪些優(yōu)勢(shì)？博物館應(yīng)如何和學(xué)校開展合作？

鮑賢清：關(guān)于這個(gè)問題，我想和大家分享一個(gè)現(xiàn)象。當(dāng)我給中小學(xué)老師做關(guān)于STEM的分享時(shí)，他們通常會(huì)絞盡腦汁地想，這個(gè)學(xué)科怎么能和其他學(xué)科做跨界整合；當(dāng)我給幼兒園的老師和園長(zhǎng)做分享時(shí)，他們聽著就覺得很自然，因?yàn)樗麄冇X得幼兒園的活動(dòng)都可以稱之為STEM，都是整合的內(nèi)容。

說到博物館，我覺得博物館開展STEM教育是有天然優(yōu)勢(shì)的。博物館從策展到活動(dòng)都是主題式的，每個(gè)展品都可以挖掘出STEM的元素。博物館應(yīng)該充分利用情景化的空間環(huán)境，體驗(yàn)式和游戲化的學(xué)習(xí)方式，利用好原本的展品去開發(fā)體系化、項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)校的STEM也應(yīng)該開發(fā)更多hands-on（動(dòng)手操作）的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐，但據(jù)我了解，學(xué)校目前沒能給孩子提供足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)。我希望博物館在開展同類活動(dòng)時(shí)，能夠和學(xué)校有所差異。

關(guān)于后面館校合作的問題，站在學(xué)校的角度來看，學(xué)校很希望博物館能提供活動(dòng)和課程的對(duì)接。老師的訴求是，希望在開展基礎(chǔ)性課程時(shí)能夠用好博物館的資源，他們需要很多支持。如果博物館能提供這些支持，就能給老師很大幫助。另外，博物館也可以提供一些針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目，現(xiàn)在上海的一些博物館就已經(jīng)有面向中小學(xué)老師的培訓(xùn)項(xiàng)目了。館校結(jié)合不是老師簡(jiǎn)單地把學(xué)生帶到博物館就可以了，如果博物館能和學(xué)校老師進(jìn)行合作，會(huì)帶來更大的幫助。

博物館應(yīng)如何面向家庭開展STEM教育？

齊欣：中國(guó)科技館這些年在親子活動(dòng)方便做了一些探索。在前期，我們做了一些研究和分析，我們認(rèn)為家庭觀眾對(duì)于科技館、博物館來說都是重要的組成部分，因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)都很重視對(duì)孩子科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，愿意拿出時(shí)間陪伴孩子。家庭觀眾的獨(dú)特性在于，他是不同年齡段、不同專業(yè)背景和生活背景的學(xué)習(xí)者組成的團(tuán)體，我們要為來到科技館的他們提供獨(dú)特的體驗(yàn)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)親子活動(dòng)時(shí)，重視主體的多元性和主體之間的互動(dòng)性，目的是要激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們積極地探索，勇于提問。另外，我們希望通過幫助家長(zhǎng)理解科技館的理念和方法，讓他們能夠?yàn)楹⒆犹峁└玫募彝ソ逃h(huán)境。在展品設(shè)計(jì)時(shí)，我們也花了些小心思。我們每件展品的上方都有兩個(gè)說明牌，一個(gè)是給孩子的，用于引導(dǎo)他們觀察和思考，在旁邊較高的位置上是給家長(zhǎng)的說明牌，目的是引導(dǎo)家長(zhǎng)給予孩子更深入的、拓展性的指導(dǎo)。

在親子活動(dòng)開發(fā)方面，我們也形成了比較有影響力的品牌。我們的小鬼科學(xué)家系列親子活動(dòng)，包括游戲闖關(guān)、動(dòng)手制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式的活動(dòng)，涉及了宇宙、機(jī)械、體育、海洋、動(dòng)物等主題，并將它們?nèi)诤显谝黄?，通過親子交流互動(dòng)，讓孩子在其中感受科學(xué)的思維方法，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)作、探究科學(xué)的習(xí)慣。

除科技館外，其他類型的博物館是否也可以開展STEM教育？

張旎：剛剛查爾斯分享了STEM的幾個(gè)層面，包括事實(shí)、程序和思維習(xí)慣，其實(shí)最后落腳點(diǎn)是第三層次“思維習(xí)慣”，我們不應(yīng)該把STEM局限于學(xué)科知識(shí)的層面。兒童博物館中有各種各樣的教育內(nèi)容，所以可能大家認(rèn)為它比較適合做STEM或其他任何類型的教育。但其實(shí)，如果我們博物館教育人員自己有了STEM的思維模式，我們可以在各類場(chǎng)館中，利用各種展品，把這種思維習(xí)慣設(shè)計(jì)到教育活動(dòng)中。它不止局限于科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的分學(xué)科教學(xué)，而是這種思維習(xí)慣可以通過現(xiàn)有的藏品為孩子提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。STEM是一種思維習(xí)慣的養(yǎng)成，是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)，能讓孩子獲得好奇心、創(chuàng)造力、合作力、想象力，這些是不分場(chǎng)館的，不是只有在科技館才能做的。在任何場(chǎng)館，當(dāng)教育人員有了這樣的思維習(xí)慣，有了創(chuàng)造力、好奇心、想象力，他們就有可能利用現(xiàn)有資源開發(fā)出這樣的活動(dòng)，這才是最大的挑戰(zhàn)。我們經(jīng)常說要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力，但如果我們自己都沒有這樣的思維習(xí)慣，就無法培養(yǎng)孩子。

STEM主題和藝術(shù)、文化、歷史等內(nèi)容能否結(jié)合，是否有一些案例可以分享？

張旎：其實(shí)別人的案例都是基于自己的藏品資源來開發(fā)的。我們要了解自己有什么，可以做什么。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在一個(gè)場(chǎng)館里有一個(gè)古代的建筑或工具，這個(gè)藏品本身就是一個(gè)好的資源，我們可以讓孩子思考，為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)展品，制作者當(dāng)時(shí)是如何考慮的，他要解決什么樣的問題，后來做了什么樣的改進(jìn)。這些展品都是STEM學(xué)習(xí)的資源，我們可以從古人的智慧中吸取精華，然后進(jìn)行新的發(fā)明創(chuàng)造。

怎樣使博物館的STEM教育更有溫度，更有人文氣息？

鮑賢清：我想這個(gè)問題本身就很有溫度。我覺得可以從兩個(gè)方面來考慮這個(gè)問題，首先，現(xiàn)在很多人都在提STEAM、STREAM，這里面的A其實(shí)不是簡(jiǎn)單的美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科。在英文里，A還可以表示Liberal Arts（人文學(xué)科）、Language Arts（語言藝術(shù)學(xué)科）。我更愿意把A理解為廣義上的人文、美、同理心。我不知道大家有沒有聽過“設(shè)計(jì)思維”，當(dāng)我們給中小學(xué)設(shè)計(jì)STEM課程時(shí)，我們會(huì)把“設(shè)計(jì)思維”引入進(jìn)來，它強(qiáng)調(diào)對(duì)同理心的培養(yǎng)，我覺得這就是很有溫度的方法。在STEM項(xiàng)目中，我們會(huì)讓孩子給一些特定的人群設(shè)計(jì)產(chǎn)品、內(nèi)容。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的作品都是很有溫度的作品。另外相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，女生對(duì)于工程、編程類的興趣和男生有所差異，所以我覺得這個(gè)“A”是一個(gè)很好的媒介，吸引女生參與到STEAM的學(xué)習(xí)中來。所以博物館在設(shè)計(jì)STEM活動(dòng)時(shí)，要將藝術(shù)、人文和科學(xué)、技術(shù)一起考慮，要設(shè)計(jì)出有溫度、有“顏值”的活動(dòng)，把工程思維、技術(shù)與人文關(guān)懷結(jié)合在一起。

疫情期間，或其他突發(fā)公共衛(wèi)生事件后，博物館可以面向兒童開展哪些STEM教育？

齊欣：針對(duì)今年的疫情，我們希望給孩子帶來一些新冠疫情方面的，他們可以理解的活動(dòng)。一方面，我們開展了線上的實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)賽，通過讓孩子在家中設(shè)計(jì)與生物、病毒相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，探索病毒傳播的過程。我們總共征集到了4000多個(gè)作品，然后進(jìn)行評(píng)選，并公布出來。讓孩子在參與活動(dòng)的過程中，了解病毒如何傳播，以及該如何防護(hù)。

同時(shí)，我們還開發(fā)了“我是病毒”的小型主題展覽，通過互動(dòng)參與體驗(yàn)，告訴孩子病毒是怎么回事，它到底可不可怕，我們要不要“談病毒色變”，這些活動(dòng)都是為了舒緩孩子的焦慮情緒，讓他們正確地認(rèn)識(shí)病毒。我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)“萌娃百問”的環(huán)節(jié)，孩子們可以直接向科學(xué)家提問，從而解決自己心中的疑問。

另外，我們還結(jié)合這項(xiàng)展覽，開發(fā)了“病毒星球”的教育活動(dòng)。在其中，我們結(jié)合了戲劇的理念和手法，讓孩子參與角色扮演，通過戲劇的沖突，讓他們了解病毒的傳播方法，知道什么是超級(jí)傳播者，然后了解我們?cè)撊绾蔚钟《荆@一活動(dòng)得到了很好的反響。

STEM主題是兒童博物館的標(biāo)配嗎？業(yè)界有哪些STEM教育做得有特色的兒童博物館？

查爾斯·特勞特曼：確實(shí)有很多在STEM方面做的很好的兒童博物館，他們雖然不是科學(xué)館，但是已經(jīng)把STEM融入到他們?nèi)粘５幕顒?dòng)和展項(xiàng)中。我準(zhǔn)備的一個(gè)短名單，里面有幾家美國(guó)的兒童博物館，他們?cè)谧鯯TEM教育方面非常出色，大家可以通過網(wǎng)站，了解他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)和日常的展項(xiàng)。

1. Sciencenter, Ithaca, New York

www.Sciencenter.org

2. Marbles Kids Museum, Raleigh, North Carolina

https://www.marbleskidsmuseum.org/

3. Children's Museum Pittsburgh, Pittsburgh, Pennsylvania

https://pittsburghkids.org/

4. Denver Children's Museum, Denver, Colorado

https://www.mychildsmuseum.org/

5. Bay Area Discovery Museum, Sausalito, California

BayKidsMuseum.org

Q

如何對(duì)兒童通過STEM學(xué)習(xí)建立的思維方式進(jìn)行測(cè)評(píng)？

查爾斯·特勞特曼：對(duì)于這個(gè)問題，我們有短期的方法，也有長(zhǎng)期的方法。首先，如果以短期的測(cè)評(píng)方法來評(píng)估，對(duì)于非常小的孩子，我們可以從他們的行為了解他們是否投入，是否有參與感，是否能融入到活動(dòng)中，是否會(huì)問問題，是否覺得無聊就走開了。如果以長(zhǎng)期的測(cè)評(píng)方法來評(píng)估，我們會(huì)對(duì)已有多年參觀博物館經(jīng)驗(yàn)的高中生進(jìn)行訪談，我們會(huì)通過問問題，檢驗(yàn)我們之前做的工作是否奏效，是否能得到認(rèn)可。

（關(guān)于這些方法，查爾斯為我們提供了一個(gè)清單和一些文章，未來我們將通過研究中心微信公眾號(hào)分享給大家。）

張旎：研究中心前兩年曾和哥倫比亞大學(xué)一起在中國(guó)兒童中心老牛兒童探索館實(shí)施過一個(gè)項(xiàng)目，測(cè)評(píng)長(zhǎng)期來館的孩子，他們?cè)趧?chuàng)造力、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力方面是不是有一些變化。研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子的相關(guān)能力確實(shí)有很大不同。剛剛我們講到思維習(xí)慣，它有很多維度，如果要在每個(gè)維度做量化研究，就要有一些量表，做測(cè)評(píng)也有很多研究方法和手段，大家也可以采用。剛剛查爾斯講到的質(zhì)性研究方法也特別好，它是一個(gè)綜合的研究方式，這方面的文獻(xiàn)也是有的，大家感興趣的話可以去檢索。

為了讓更多人有機(jī)會(huì)深入理解兒童博物館的理念，了解世界各地的前沿研究和最佳實(shí)踐，研究中心計(jì)劃在2020年舉辦四期網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家與國(guó)內(nèi)同人展開對(duì)話。

目前，前三期的網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)已落下帷幕。第四期網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)以“博物館+家庭學(xué)習(xí)”為主題，將于12月舉辦。

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