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劉定琴與女兒秋秋參與活力社區(qū)親子活動 ©?活力社區(qū)

一想到自己曾經(jīng)沒忍住打了女兒一頓，劉定琴心里就不舒服。

她不知道怎么才能更好地教育孩子。來北京之后，女兒秋秋在2014年出生，但由于北京跟老家很不一樣，秋秋“身邊沒有什么小孩在”，有時候她看見別人家的孩子就躲，害怕他們搶自己的東西。

“就跟刺猬一樣。”劉定琴說。

在中國，和秋秋面臨相似困境的孩子不在少數(shù)。根據(jù)聯(lián)合國兒基會《2015年中國兒童人口狀況》顯示，全國0-3歲的流動、留守兒童有2637萬。受人口流動影響，他們很難享受到早期親子教育的機會，而這個階段兒童大腦和身體的發(fā)育水平，將有可能影響一個人的一生。

上了親子班才知道

孩子要的是陪伴和了解

2017年4月，劉定琴帶秋秋到活力社區(qū)上了第一節(jié)體驗課。

活力社區(qū)是一家成立于2006年的公益組織，致力于讓更多流動、留守兒童及其家庭享有持續(xù)獲得早期親子教育的機會，給家長們賦能，讓育兒知識惠及更多的家庭。

劉定琴與女兒秋秋參與親子課堂 ©?活力社區(qū)

就在這節(jié)課上，劉定琴被老師的一段話深深觸動了。

“你蹲下來，看桌子的東西，你能看見嗎？”海燕老師說。

“看不清。”

“對啦，因為你站的高度能看得清楚，蹲下來就跟孩子一樣高了。”

從孩子的角度看待這個世界，從而理解孩子的感受，是很多家長意識不到的事。以前，秋秋想要什么，劉定琴就給她買什么，根本沒有想到孩子精神上的需要，“上了親子班之后我才知道，孩子可能要的不是這些，是陪伴和了解。”

在親子活動中歡樂玩耍的秋秋 ©?活力社區(qū)

海燕老師了解這些媽媽的焦慮。大家都是從外地來到北京的新手媽媽，忙著照顧孩子，壓力和孤獨感無處訴說。

她自己也曾有過這樣的經(jīng)歷。2009年程程出生時，海燕在東壩的平房小院全職帶孩子，和其他人交往甚少。由于一個人嫁得遠，回老家的機會不多，一些事壓在心里沒法和丈夫和父母說起，“那種孤獨感時常會讓你覺得夜里想哭。”

她想給自己的孩子提供更好的教育機會，便讀了不少與兒童早期發(fā)展相關的書籍。沒想到程程2歲那年，海燕把他帶到活力社區(qū)參加親子活動，本來覺得“又好又懂禮貌”的孩子，一直縮在角落里，連招呼都不敢跟別人打。

“我發(fā)現(xiàn)原來他需要跟小朋友們玩。”

后來，注意到程程的志愿者耐下心來跟他聊天，程程才慢慢從教室后面的角落移到了前面，可以和海燕坐在一起聽課，也和別的孩子說上了話。

短短一個星期里，海燕目睹了兒子驚人的進步，她很受觸動?；盍ι鐓^(qū)在此之后成為她常來的地方。

生活中的難題

育兒書也不一定能解決

盡管看過許多育兒書，在活力社區(qū)上課的日子仍然讓海燕發(fā)現(xiàn)知道和做到之間的差距。

在海燕眼里，程程是個守規(guī)矩的孩子，出來玩總是挨打，別人拍了他，他不會還手。有一次，程程和其他小朋友在操場玩，有一個小朋友打了他一下，老師正好看到，教程程說，告訴那小男孩說你跟我道歉。

海燕心里一提，按照往常，如果孩子沒事，大家差不多就算了。

程程追著那個孩子，不停地重復這句話。直到追的孩子停下來跟他道歉為止。從那以后，那個孩子再也沒有打過他。

程程在活力社區(qū)畢業(yè)后，程程的弟弟（左二）也開始來這里上親子課 ©?活力社區(qū)

當時，老師對海燕解釋，他需要表達出來。挨打不一定教他還手，但是一定要求對方道歉。海燕之前沒有想過這樣的原則問題。“前來參加活動的家長之間都熟悉，彼此間最愛說的話就是沒事，但其實沒有一個家長能理解孩子到底有沒有事，他心里是什么感受。”

老師的話像是捅破一層窗戶紙，讓海燕瞬間明朗起來。

還有一次在操場，海燕和其他媽媽一起推著車，看見有一個小男孩走過來。眼看著小男孩要撞上車時，做母親的都有一種想把車推開，給孩子清理路障的本能。一旁的老師看到后卻說，你要相信他有能力。

最后，她們沒有推車，看著小孩自己從邊上繞了過去。“確實是我們幫孩子做的太多了，為什么他不會說或者他不需要表達，是因為他可能不需要表達，我就知道他要干什么，就替他干了。”

從新手媽媽到項目主管

她陪伴流動家庭一起成長

在活力社區(qū)上了一段時間親子課后，海燕想，至少可以做一點什么來回饋一下。

2011年末，她主動提出去活力社區(qū)做志愿者。沒過多久，看到海燕潛力的工作人員邀請她走上課堂，嘗試代課。

為了上好第一節(jié)課，她和搭檔在中心待了整整一個下午，把課上需要用的東西準備好，毛毛蟲粘、小圓剪、膠棒……一樣一樣分配整齊。為免出錯，海燕還在紙上詳細寫好每一刻的步驟，反復練了很久。

她害怕自己做得不好，不被認可，卻意外地看到媽媽們的支持，“你講得真挺好的。”有媽媽反饋說。

2012年春天，海燕還參加了北師大兒童早期發(fā)展的培訓。一年后，她通過了活力社區(qū)的面試，順利拿到了入職通知書。

海燕老師（右二）與同事合影 ©?活力社區(qū)

朱朱是其中一個被海燕改變的孩子。一開始，他喜歡打人，班里的小朋友被他打了個遍，有的臉上直接抓出痕來。他媽媽抱他進來的時候，其他人都會自動退一步。

有一次，朱朱打完人，朱朱媽媽上去就打了孩子一巴掌，和海燕說，海燕老師我們不來上課了。

海燕理解她的感受，“你一進來別人都撤退了，什么樣感覺？那是一種完全被隔絕的感覺。無論是孩子打人，還是被打，都痛苦，大家都護著自己的孩子，孩子打了，做家長的會特別不好意思。”

比起“不來”的被動逃避，如何讓朱朱被班級接納是海燕認為更重要的事情。

為了讓朱朱和班級融為一體，海燕給朱朱挪了一個班。在此之前，她和班里的許多家長進行交流，家長們都同意朱朱的到來。剛進班時，朱朱媽媽依然提著心，朱朱依然打人，畢竟一時半會兒改不過來。但那里沒人訓他，也沒有人被嚇跑，每一個人都開始接納他、包容他。班級里的媽媽們會說，朱朱你過來玩。

漸漸地，朱朱察覺到周圍人的善意，停止打人。結(jié)業(yè)時，這位媽媽感謝著班里媽媽們對她的接納。

一起上課的家長和孩子們 ©?活力社區(qū)

從參加活動的新手媽媽，到志愿者、親子老師、項目主管，最初，活力社區(qū)將海燕從孤獨、難熬的狀態(tài)里拉出來，在此后的時間里，她投入其中，陪伴著更多的流動家庭一起成長。

2000年，世界衛(wèi)生組織（WHO）提出了“生命最初1000天”的概念，指的是從媽媽懷孕、哺乳期到寶寶2歲前的這1000天，是一個人生長發(fā)育的“機遇窗口期”。

也有研究表明，一個人的智力發(fā)展在0-4歲就已經(jīng)完成了50%。如果在此階段沒有良好的養(yǎng)育環(huán)境，缺少早期教育的機會，將會影響孩子一生的成長。

而在我國，受人口流動影響的兒童每10個孩子中就約有3個。對于流動兒童來說，他們離開家鄉(xiāng)，得不到來自原本社區(qū)的支持，在新的城市又面臨入學、就醫(yī)、社會保障等多方面的問題；留守兒童則由于父母外出打工，缺少來自家庭的愛與溫暖，無法獲得學習、生活上的支持，身心健康發(fā)展受阻。

為了改變這一現(xiàn)狀，2020年-2021年，活力社區(qū)計劃在53個項目點為8000名流動、留守兒童提供歷經(jīng)9年打磨迭代的早期親子教育服務，讓教育資源匱乏地區(qū)的學齡前兒童享受相對平等的教育機會。

©?活力社區(qū)

“孩子的未來，就是我們的未來”，一起支持這個項目，助力流動、留守兒童健康成長。