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家長(zhǎng)、老師、教育工作者以及政策制定者，都對(duì)兒童的教育傾注了大量精力，他們一直在思考一個(gè)重要問(wèn)題——哪種教學(xué)方法能夠更好地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。盡管直接教學(xué)法（Direct Instruction）可以幫助兒童早期學(xué)習(xí)，但最新的研究表明，那些基于探索的教學(xué)法可能更加有效。大量研究和教育類(lèi)文章普遍認(rèn)為，游戲是兒童早期進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的最自然途徑之一，基于游戲的教學(xué)法是一種尤為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)機(jī)制。雖然對(duì)游戲如何幫助兒童學(xué)習(xí)新的內(nèi)容或技能目前尚沒(méi)有定論，但研究表明，引導(dǎo)式游戲（Guided Play，一種在成年人輔助下進(jìn)行的、以?xún)和癁橹鲗?dǎo)的游戲形式）可以讓兒童在自由玩耍中享受快樂(lè)，獲取知識(shí)和技能。

01研究主題

相關(guān)研究表明，游戲可以促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，也有助于他們探索社會(huì)角色、培養(yǎng)合作和自我調(diào)節(jié)的能力。同時(shí)，還有一些研究正在關(guān)注游戲在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式（例如數(shù)學(xué)、閱讀、批判性思維）中扮演的角色，研究者清晰地發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)式游戲是一種有效的教學(xué)策略。

02現(xiàn)存問(wèn)題

盡管人們普遍認(rèn)同游戲可以促進(jìn)兒童的發(fā)展，但目前針對(duì)“游戲在兒童學(xué)習(xí)中的作用”相關(guān)主題的研究基礎(chǔ)仍顯薄弱。有評(píng)論指出，許多人認(rèn)為游戲可以幫助兒童學(xué)習(xí)，但當(dāng)前的研究還不能解釋游戲如何幫助兒童學(xué)習(xí)，特別是在提高特定能力（例如問(wèn)題解決能力和教學(xué)知識(shí)）方面。

03研究背景

無(wú)可否認(rèn)，孩子喜歡游戲，并能從中獲益。但是，如果期望孩子通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能還需要提供更加結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)。無(wú)論是兒童先天能力的培養(yǎng)，還是知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，都可以通過(guò)不同類(lèi)型的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。

04關(guān)鍵研究問(wèn)題

哪種學(xué)習(xí)方法（例如自由玩耍、引導(dǎo)式游戲、直接教學(xué)法）能夠更好地幫助兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和技能？我們?cè)撊绾卫孟嚓P(guān)研究成果促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展？

05最新研究成果

當(dāng)教育工作者和家長(zhǎng)們提到游戲時(shí)，通常指的是自由玩耍（Free Play），即兒童在非結(jié)構(gòu)化的時(shí)間里，根據(jù)自己的意愿選擇游戲?qū)ο蠡蚧顒?dòng)的行為。這種形式的游戲可以帶來(lái)很多好處，例如通過(guò)鼓勵(lì)孩子釋放多余的精力來(lái)提高他們的專(zhuān)注力等。但是，由于缺乏結(jié)構(gòu)性，自由玩耍對(duì)兒童學(xué)習(xí)特定類(lèi)型的知識(shí)可能并不奏效。比如，在學(xué)習(xí)形狀的標(biāo)準(zhǔn)屬性（例如“三角形有三個(gè)邊和三個(gè)角”）時(shí)，通過(guò)直接使用圖片卡和可彎曲的木棍作為視覺(jué)輔助，就比讓孩子自己玩耍這些卡片和木根來(lái)學(xué)習(xí)要更加有效。因此，在有具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，自由玩耍也許并不是最好的選擇。

幸運(yùn)的是，還有另一種有益于兒童學(xué)習(xí)的游戲方式——引導(dǎo)式游戲。游戲時(shí)，成年人可以在預(yù)先準(zhǔn)備好的環(huán)境中為兒童提供輔助，比如提供蒙臺(tái)梭利教學(xué)法中的玩具，或者在兒童游戲的過(guò)程中提出開(kāi)放性建議（如，鼓勵(lì)他們探索尚未嘗試的材料時(shí)提出“如果……，你會(huì)怎么想”一類(lèi)的開(kāi)放性問(wèn)題）。

引導(dǎo)式游戲最關(guān)鍵的特征之一，就是要保證孩子在游戲的過(guò)程中能夠自由選擇游戲?qū)ο蠡蚧顒?dòng)。這同時(shí)也是自由玩耍的特征。但不同的是，在引導(dǎo)式游戲中，成年人的作用十分關(guān)鍵，他們應(yīng)該讓兒童主導(dǎo)游戲，并提供少量的指導(dǎo)，幫助兒童更好地探索環(huán)境從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引導(dǎo)式游戲可以有效地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。一些研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行引導(dǎo)式游戲的孩子比自由玩耍的孩子更容易學(xué)習(xí)到目標(biāo)信息，在某些情況下，甚至比通過(guò)直接教學(xué)法學(xué)習(xí)的孩子收獲更多。另外，當(dāng)兒童在特定的環(huán)境中自由探索時(shí)，他們還可以掌握新的因果關(guān)系。

06研究空白

每一類(lèi)基于游戲的學(xué)習(xí)方式都各有各的特點(diǎn)，它們能為兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)不同的效果。例如自由玩耍對(duì)兒童早期合作及溝通能力的培養(yǎng)大有裨益，而引導(dǎo)式游戲則更有助于孩子掌握新的知識(shí)。未來(lái)的研究還應(yīng)格外關(guān)注不同年齡、不同階段、擁有不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同背景的孩子，更適用于哪種類(lèi)型的學(xué)習(xí)方法。

07結(jié)論

很多教育工作者和研究人員對(duì)游戲秉持著相對(duì)立的觀點(diǎn)，有些人認(rèn)為所有游戲都會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，而有些人則認(rèn)為游戲和學(xué)習(xí)是完全獨(dú)立的過(guò)程。為了彌合這種觀念上的差距，最新的研究已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注不同類(lèi)型的游戲如何幫助兒童實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究表明，引導(dǎo)式游戲是一種在成年人輔助下進(jìn)行的游戲體驗(yàn)，它是成年人輔助和兒童獨(dú)立性的結(jié)合，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)格外有益。在進(jìn)行引導(dǎo)式游戲時(shí)，成年人負(fù)責(zé)創(chuàng)造游戲環(huán)境并在游戲中給予少量的輔助，孩子則永遠(yuǎn)擁有游戲的主導(dǎo)權(quán)，可以利用他們與生俱來(lái)的好奇心去學(xué)習(xí)和探索，讓興趣來(lái)引導(dǎo)行為。

08余論

家長(zhǎng)、教育工作者和政策制定者都希望今天的孩子能夠成為明天的成功人士。童年的時(shí)光有限，而成年人對(duì)孩子的期望卻很高，這種期待往往會(huì)導(dǎo)致兒童渴望游戲和成年人渴望傳授知識(shí)之間的矛盾，而引導(dǎo)式游戲則一定程度上緩解了這種矛盾。在引導(dǎo)式游戲中，成年人負(fù)責(zé)輔助組織游戲，但孩子擁有對(duì)游戲的主導(dǎo)權(quán)，這不僅會(huì)給他們帶來(lái)更多樂(lè)趣，同時(shí)還將創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。